Potřebuji přednášet

Postavit se před studenty a odpřednášet učivo, které jste seskupili do smysluplných celků, doplnili o své zkušenosti, vhodné příklady a ilustrace – to je základ mnoha předmětů na MU. Zkuste se teď na chvíli stát YouTubery, respektive spíš IS-Tubery a připravte studentům videa, která si kdykoliv spustí a poslechnou. Základní techniky představujeme ve videu:

Zkušenosti a tipy vyučujících

Právnická fakulta „Doplňuji své prezentace o mluvené slovo“ doc. JUDr. David Sehnálek, Ph.D.
Fakulta informatiky „Předtáčení přednášek mi zjednodušilo is.muni.cz/samostudium“ doc. Ing. Michal Brandejs, CSc.
Filozofická fakulta „Zvukové nahrávky výkladu si studenti pustí při vaření“ Mgr. Hana Žižková, Ph.D.
Fakulta informatiky „Na Linuxu nahrávám přednášky přes recordmydesktop“ RNDr. Jan Kasprzak, Ph.D.
Fakulta sociálních studií „Předtočená videa jsou flexibilní, doplňuji je hromadnými online konzultacemi“ Mgr. Petr Fučík, PhD.
Přírodovědecká fakulta „Přednášky jsem nahrával v učebně a studentům takto ukazoval i některé experimenty“ doc. RNDr. Zdeněk Bochníček, Dr.

Inspirace a metodika

Při tvorbě videozáznamů přednášek je dobré mít na paměti především to, že vytváříte v první řadě kvalitní výukový materiál. To, co Vám při přednášení funguje v učebně, nemusí dobře fungovat ve videozáznamu. Zkuste si vždy v první řadě představit studenta, který si bude Váš záznam pouštět a zodpovězte si sami na následující dotazy:

  1. Bude videopřednáška pro studenta přehledná?

    Jestliže při výkladu odbíháte od slajdů k tabuli, vracíte se ve výkladu či pouštíte videa a ukazujete další materiál mimo Vaše slajdy, může to být problém. Naživo při přednášce se studenti orientují a drží s Vámi krok. Ve videu je potřeba mít lépe naplánované návaznosti a vyhnout se přílišnému skákání mezi slajdy a dohledávání souborů na počítači. Nebojte se sepsat si dopředu osnovu a nebo rovnou rozdělit výklad na několik jednotlivých samostatných videí.

  2. Dokážu udržet pozornost studentů?

    Při sledování přednášky z videozáznamu je pro studenty mnohem náročnější udržet pozornost a soustředit se na výklad, zvlášť pokud jde o náročnou látku. Studenti také mají tendence přistupovat k výkladu více povrchně a nebrat téma vážně. Pokud při výkladu mluvíte do počítače a ne k opravdovým lidem, může být Váš projev monotónní. O to hůř se studentům bude soustředit. Někteří vyučující při absenci studentů, na které by mluvili, sklouzávají ke čtení slajdů či ke čtení svých poznámek a zápisků. Všechno toto zásadně znesnadňuje studentům, aby se soustředili na výklad náročné látky.

    Co pomůže udržet pozornost studentů? Jako první zkuste přednášku rozdělit na jednotlivé celky a menší videa. Kratší videa mohou pomoci pozornost studentů udržet. Za druhé přemýšlejte, čím přednášku ozvláštníte – videem, krátkým online interview s odborníkem, vtipem.

    Za třetí výrazněji artikulujte, soustřeďte se více na svůj hlas. Pokud to pomůže, přednášejte při nahrávání pro někoho ze své rodiny, kamaráda či třeba i psa. Když přednášíte k živé osobě, projev bude jiný.

  3. Říkám opravdu to podstatné?

    Distanční výuka je sama o sobě náročná na pozornost a čas. Studenti jsou často přehlceni textovými materiály, procvičováním, úkoly i videem. Jejich čas „doma“ je zdánlivě nekonečný a tak někdy mívají učitelé tendenci jim poskytnout co nejvíce materiálů. Úlohou učitele je ale především pomoci studentům se ve všech těch materiálech a zdrojích zorientovat a poznat, co je podstatné a co ne. Říkejte ve videu to podstatné. Nesoustřeďte se na to, aby Vaše přednáška měla přesně 1:50:00, ale na to, aby tam zaznělo to opravdu podstatné k pochopení dané látky.

Myslete také na to, že nevytváříte film, ale kvalitní výukový materiál. Přeřeky, pauzy i výplňová slova apod. k tomu patří, nesnažte se s nimi složitě bojovat a trávit čas střihem či přetáčením. Opravujte pouze ta videa, ve kterých je faktická chyba či špatná formulace, která by studenty mátla.