Inclusive education - a challenge for organizational learning in schools
| Název česky | Inkluzivní vzdělávání - výzva pro organizační učení ve školách |
|---|---|
| Autoři | |
| Rok publikování | 2013 |
| Druh | Další prezentace na konferencích |
| Fakulta / Pracoviště MU | |
| Citace | |
| Popis | Organizační učení chápeme jako exogenní i endogenní proces , který má zásadní vliv na výkon organizace, vyvolává změny kognitivního i behaviorálního charakteru. Je to proces, který může být metodicky podporován a veden, může se rozvíjet postupně a systematicky, ale i velmi rychle, spontánně až impulzivně. Inkluzi ve škole chápeme jako široké spektrum strategií, aktivit a procesů, na jejichž základě se realizuje právo žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na kvalitní a pro ně přiměřené vzdělávání Inkluze vychází z přesvědčení, že dítě má právo navštěvovat školu, kterou si zvolí. Školy jsou ve snahách vytvořit inkluzivní prostředí vystaveny potřebě realizovat celou řadu strukturálních i procesuálních změn, na které musí adekvátně reagovat jak učitelé, tak i vedení školy. Změny se dotýkají nejen hlavního procesu – výuky žáků, ale i klimatu ve škole, vnějších vztahů, profesního rozvoje učitelů i řízení školy a vedení lidí v ní. Úspěšná přeměna školy ve školu inkluzivní předpokládá učit se novým znalostem, způsobům chování i zaujímat nové postoje. Učení se novým znalostem, dovednostem, způsobům chování apod. můžeme sledovat na úrovni jednotlivců, pracovních skupin i na úrovni celé školy, tj. můžeme uvažovat o organizačním učení. Cílem příspěvku je ukázat následující: Jak se téma výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami stává tématem organizačního učení; V jakých uskupeních se lidé ve škole od sebe učí podporovat žáky se speciálními vzdělávacími potřebami; Jaké faktory podporují organizační učení ve škole vázané na výuku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami; Jaké strategie řízení školy lze považovat za podpůrné ve vztahu k vytváření inkluzivní školy. |
| Související projekty: |